3月20日，新華網(wǎng)客戶端以《深耕教育科技人才融合 踐行高校責(zé)任擔(dān)當(dāng)》為題，刊發(fā)了商洛學(xué)院黨委書記井浩的署名文章，對我校統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展的實踐探索與思考進(jìn)行了專題報道。

文章指出，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才一體化發(fā)展是新時代賦予高校的重要使命。商洛學(xué)院立足區(qū)域發(fā)展實際，持續(xù)深化體制機(jī)制改革，完善科教協(xié)同育人機(jī)制，努力把“三股繩”擰成“一股勁”，形成教育滋養(yǎng)人才、人才驅(qū)動創(chuàng)新、創(chuàng)新反哺教育的協(xié)同發(fā)力格局，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支撐與智力支持。學(xué)校堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把穩(wěn)一體化發(fā)展政治方向，推動教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動形成良性循環(huán)；筑牢人才培養(yǎng)核心根基，通過加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，培養(yǎng)適應(yīng)智能時代發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才；強(qiáng)化科教融匯引擎作用，通過重視基礎(chǔ)研究、推進(jìn)有組織科研、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，加快形成教育科技人才一體發(fā)展格局。

文章強(qiáng)調(diào)，推動教育科技人才一體化發(fā)展是大勢所趨，商洛學(xué)院將繼續(xù)立足區(qū)域、服務(wù)地方，持續(xù)深化改革創(chuàng)新，以務(wù)實舉措履行地方高校的使命擔(dān)當(dāng)，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國貢獻(xiàn)高校力量。

全文如下：

深耕教育科技人才融合 踐行高校責(zé)任擔(dān)當(dāng)

統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才一體化發(fā)展，是新時代賦予高校的重要使命。商洛學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科高校，立足區(qū)域發(fā)展實際，服務(wù)商洛經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展，持續(xù)深化教育、科技、人才體制機(jī)制一體改革，完善科教協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)科技自主創(chuàng)新與人才自主培養(yǎng)良性互動，把“三股繩”擰成“一股勁”，形成教育滋養(yǎng)人才、人才驅(qū)動創(chuàng)新、創(chuàng)新反哺教育的協(xié)同發(fā)力格局，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化商洛實踐提供人才支撐與智力支持。

堅持黨的領(lǐng)導(dǎo) 把穩(wěn)一體化發(fā)展政治方向

堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才“三位一體”改革的根本保證。首先，以提升群眾改革發(fā)展獲得感為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聚焦國家需要、民生需要、人才期盼，深化教育綜合改革，健全科技創(chuàng)新機(jī)制，完善人才服務(wù)保障體系，推動教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動形成良性循環(huán)，釋放高質(zhì)量發(fā)展倍增效應(yīng)。其次，推進(jìn)高校黨建與事業(yè)發(fā)展深度融合，引導(dǎo)教學(xué)科研工作有序開展，把政治優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理效能與發(fā)展動能，確保教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)始終貼合大局、找準(zhǔn)定位、明晰方向。

人才培養(yǎng)是筑牢教育科技人才一體化發(fā)展的核心根基

實現(xiàn)高水平自立自強(qiáng)，離不開高水平創(chuàng)新人才支撐。學(xué)校緊扣立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，全面構(gòu)建“三全育人”工作機(jī)制。一是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。引導(dǎo)教師踐行“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的重要抓手，健全覆蓋教師職業(yè)發(fā)展全周期、教育教學(xué)全過程的長效機(jī)制；支持教師開展跨學(xué)科研究和教學(xué)改革，將服務(wù)地方發(fā)展實效納入職稱評審“綠色通道”評價指標(biāo)，激勵教師“把論文寫在生產(chǎn)線上”，推動教師教學(xué)能力與科研水平同步提升。二是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。主動對接國家及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級需求，深化人才培養(yǎng)模式改革，動態(tài)調(diào)整緊缺專業(yè)、飽和專業(yè)，布局交叉融合新興專業(yè)，推動學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈相適配。商洛學(xué)院打破學(xué)科壁壘、專業(yè)分割和院系界限，構(gòu)建多樣化人才成長通道，讓更多創(chuàng)新人才能夠“順勢成長”，實現(xiàn)從“學(xué)以致用”向“用中求學(xué)”的轉(zhuǎn)變；運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，加快構(gòu)建智能教育體系，通過數(shù)字技術(shù)賦能教育場景、優(yōu)化資源供給、重塑教學(xué)流程，推動人工智能從人才培養(yǎng)的“工具融入”向“體系重構(gòu)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)智能時代發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。三是深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人。搭建政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人平臺，推動校企協(xié)同培養(yǎng)人才，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)實踐中磨礪能力、開闊視野；加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，引入企業(yè)導(dǎo)師參與課程設(shè)計，實現(xiàn)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、科研實踐深度銜接，構(gòu)建校內(nèi)-校外、理論-實踐、課堂-產(chǎn)業(yè)的多維聯(lián)動機(jī)制，提升學(xué)生解決實際問題的能力。

科教融匯是加快形成教育科技人才一體發(fā)展格局的重要引擎

學(xué)校加強(qiáng)與科研院所、科技創(chuàng)新企業(yè)的協(xié)同聯(lián)動，推動形成“科技支撐教學(xué)、教學(xué)反哺科研、成果服務(wù)社會”的發(fā)展生態(tài)。一是重視基礎(chǔ)研究與原始創(chuàng)新。依托高校創(chuàng)新資源與學(xué)科平臺優(yōu)勢，聚焦前瞻性、先導(dǎo)性、探索性的技術(shù)問題，構(gòu)筑鼓勵探索、包容多元的科研環(huán)境，實現(xiàn)自主創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)研究體系的系統(tǒng)創(chuàng)新，加快提升科教融匯創(chuàng)新體系整體效能。二是推進(jìn)有組織科研與協(xié)同攻關(guān)。整合科研資源，優(yōu)化力量配置，改變分散式科研模式，推動多方聯(lián)合開展科研攻關(guān)，共建創(chuàng)新平臺，促進(jìn)原創(chuàng)性技術(shù)成果產(chǎn)出，構(gòu)建高效開發(fā)的高?？蒲畜w系。三是促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，完善科技成果轉(zhuǎn)化制度體系、管理體系和支撐服務(wù)體系，深化職務(wù)科技成果賦權(quán)改革，保障科研人員相關(guān)自主權(quán)，引導(dǎo)科研人員堅持做有價值的“真研發(fā)”、產(chǎn)出有引領(lǐng)力的“真成果”，真正從“能做”走向“能產(chǎn)”，推動科技成果與實體經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，加快促進(jìn)科技成果由“智”變“金”，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

推動教育科技人才一體化發(fā)展，是時代賦予高校的重要使命。商洛學(xué)院將繼續(xù)立足區(qū)域、服務(wù)地方，持續(xù)深化體制機(jī)制改革，探索教育科技人才一體化發(fā)展的新路徑、新舉措，以務(wù)實舉措履行地方高校的使命擔(dān)當(dāng)，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國貢獻(xiàn)更多高校力量。